前事不忘  后事之师

光阴荏苒，时间飞梭，转眼已进入2010年。站在一零年的起始点上回头望，2009年又是一个忙碌而又充实的一年。在这里，我将自己这一年的工作经历与大家一起分享。内容将按照我所带年级08，06，07级分成三大模块来谈。

首先，在教学工作中从总体上来说，无论给哪个年级上课，我都会花费较课堂三倍多的时间充分，认真备课。因为教师这个职业不比其他行业，课堂上能临场发挥的只有1-5％，也就是说有95％甚至还多的内容都要靠课前准备。所以，每节课前我都做好充分准备，做到不备好课，不上讲台。

第一模块：2009年我主要任08级营销1、2班，物流1、2班，电信3、4班的《新视野》大学英语教学和CET4辅导课。在新视野教学中，我采用10分钟快速阅读在先，精讲在后的教学模式。即，前十分钟教师在黑板上围绕即将要讲的文章内容提三个问题，学生在这时间段快速预读文章找答案，这样一来，有助于学生做到听课前对文章的topic 和main idea 心中有数，同时也训练了学生的雅思阅读考试中所要求具备的快速查找能力。在课文的精讲过程中，主要以翻译重点，难点句为主。同时，遇到新的词汇、短语，四级常考词汇、短语和常用句型要重点讲其用法，并严格要求学生做好笔记。

              对于08级的四级课堂辅导教学，我主要采取课堂教师讲授为主，课后及自习学生问问题为辅的教学模式。在实践中，我发现不同班级基础差距较大。基础好的班级在听课中，很容易能够听懂，而且，有时他们会凭自己印象中没有记清楚的小知识点（如account for 的第二种意思是？翻译中这个词还可以用哪种方式表达等等）随时向你提问，提出新的问题，课堂气氛十分轻松活跃。在自习课上出现了这样的情况——你一走进教室，从第一排起就有人开始问问题，走不到两桌，又有人将你拦住，一节自习一小时下来，从教室里转不完一圈（这样的学习气氛不由得老师不给学生多讲一些）。

而基础较弱的班级，一般不会吭声或问问题。由于我个人主张学生应该多问问题，多表态——会了或不会。（因为学生就是来这里学知识的，正因为不会才会发问。）所以我对自己所带学生，特别是在四级辅导中常鼓励他们不会就问。在我的鼓励和引导下，他们也开始吭声了，这样我很快就能了解到有多少人掌握了所讲的内容。但是我发现对于基础弱的班级同一道题（第一遍讲完为听懂的），再将两三遍后，还有5-6个人依旧听不懂，这样的情况下，我一般不会再浪费课堂时间，我会利用课间继续给他们单独讲解。

第二模块：对于06级毕业班为期十周的《求职英语》教学，我主要采用的是以学生为主体的情景式教学模式。也就是让每个学生找一位自己的长期合作的partner，每节课上，我会依据所学过的不同的求职场景（如询问求职者教育背景，询问求职者为什么应聘某一行业等）让学生俩俩上来在麦克风的帮助下做对话。刚开始，学生很是不适应，害羞，也害怕出错，几乎都是被动的被我点名叫到才上来的。渐渐地，大概七八节课的时间过去了，他们适应了这种模式，在课堂上出现了这样的好现象——无论是上午还是下午的课，老师走进教室，下面一片朗朗的背书声，应为他们马上就要上台展示了。身为这样一群学生的老师，刹那间，我倍感自豪。从此课堂上出现了越来越多的自愿模拟求职场景对话的学生。

当然，这一情景式教学对教师也提出了新的要求，教师要认真研读教材中的情景因素，有效地利用多媒体，在课堂上不断引导学生，不断对学生的对话做出总结。

第三模块：07级英语专业的《英美报刊选读》，我主要采用课堂讲读为主，学生课后阅读为辅的模式（因为这本教材本身备有超出学期学时量很多的一部分篇章）。由于学生对于英美报刊类文章缺乏背景知识，所以上课前，我必须先讲述一些与本节内容相关的大背景（如讲联合国秘书长安南赴伊拉克寻求解决核武器争端一课中要给学生介绍海湾战争等）。当然，为了丰富学生的读报常识和增加他们的读报经历，一学期下来，我也组织了学生1-2学时的课堂同步读报活动，（主要材料是China Daily 附加 21 世纪报）并要求同时写下读报札记，交我检查评阅。这样一来，使得学生深切体会读报常识，阅读技巧，使教学过程更加完善。

最后，是我个人工作业务方面存在的一些问题。

虽然说自己在工作中教育目的明确，态度端正，总是踏实肯干，认真努力，但是仍存在许多不足，需在以下方面作出努力：

1.             怎样才能更好的因材施教。应为英语老师常常要带好几个班级，不同班级的学习气氛，接受能力，基础程度差距较大，千篇一律的教学会使部分班级受挫。

2.             怎样才能更好的与自己所带班级学生及班主任很好的沟通，以全面了解自己的教学对象。当然这一点也是我下年努力的方向。

                                                    报告人：曹丹

  2010年2月25日